廣東成考專升本教育理論:教育學的研究對象和任務

　　教育學的對象和任務：教育是有規(guī)律的。所謂規(guī)律，指的是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀事物內(nèi)在的本質(zhì)性的聯(lián)系及其發(fā)展變化的必然趨勢。換言之，教育規(guī)律就是教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間的具有本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢。

　　例如，作為教育活動對象的人的個性素質(zhì)的發(fā)展，包括生理的、心理的、認識的、品德的、審美的素質(zhì)的發(fā)展及其相互關系，是有規(guī)律的，這些規(guī)律也是教育活動的普遍依據(jù)。又如，在人類歷史上，各個階段的教育都有所不同，但各個階段的教育都受當時的生產(chǎn)力和經(jīng)濟政治制度以及社會的文化生活所制約，則是一個具有普遍性的規(guī)律。

　　教育廣泛地存在于人類社會生活之中。人們?yōu)榱擞行У剡M行教育工作，需要對它進行研究，以便總結(jié)教育經(jīng)驗，認識教育規(guī)律。教育學的任務，就是依照教育的結(jié)構(gòu)層次，去揭示教育的各種可驗證的合邏輯的事實性規(guī)律(包括宏觀的和微觀的)，并在揭示教育規(guī)律的基礎，闡明教育工作的原則、方法和組織形式等問題，為教育工作者提供理論和方法上的依據(jù)。在這一意義上，教育學就是通過對教育現(xiàn)象和教育問題的研究，去揭示教育規(guī)律的一門科學。

　　教育不只是一種有規(guī)律的活動系統(tǒng)，它同時也是一種有價值取向的活動系統(tǒng)。人們在建構(gòu)和參與教育活動時會自覺或不自覺地把自己對生活的理解與態(tài)度和對人生意義與社會理想的選擇與追求作為出發(fā)點，形成教育價值觀念，引領和規(guī)范人的發(fā)展和人的教育。

　　因此，以教育為研究對象的教育學又是一門探討教育價值觀念或教育應然狀態(tài)的學科。如果說人們對教育規(guī)律的認識還存在分歧，那么，對教育價值指向的設定則更多地表現(xiàn)出見仁見智、各說各理的現(xiàn)象。諸多教育學流派的林立，首先不是由于對教育規(guī)律認識的分歧，而是由于所持方法論立場和教育價值觀念的不同所致。