成人參加教育的優(yōu)勢(shì)

　　成人不僅能夠?qū)W習(xí)，而且在教育上還有許多優(yōu)勢(shì)。成人一旦進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，就會(huì)表現(xiàn)出以下長(zhǎng)處，這是成人教育應(yīng)該充分利用和發(fā)揮的。

　　(一)成人學(xué)習(xí)目的明確

　　成人一般都有一定的工作崗位，他們的學(xué)習(xí)目的與勞動(dòng)技能的提高和社會(huì)職貴的履行有著密切的聯(lián)系。他們的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)，學(xué)了希望馬上就能用。學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)的積極性就高，就能在教師的幫助下，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。參與教學(xué)，成為教育過(guò)程的推動(dòng)者。成人教師應(yīng)對(duì)此積極加以引導(dǎo).使成人始終具有強(qiáng)烈的求知欲，去克服學(xué)習(xí)中的困難。

　　(二)成人有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　成人已經(jīng)參加了社會(huì)勞動(dòng)，對(duì)自己所從事的職業(yè)有感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)從業(yè)中遇到的間題有真切的了解，熟悉作業(yè)的程序和過(guò)程，懂得勞動(dòng)或工作中的人際關(guān)系的結(jié)構(gòu)和作用方式。所有這些，都可以成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)或參照物。成人的經(jīng)驗(yàn)還是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的誘因，因?yàn)槿藗儗?duì)自己所熟悉和關(guān)心的事物更為關(guān)注，更希望弄清與它們有關(guān)的理論和知識(shí)。成人的經(jīng)驗(yàn)也是成人教育取之不盡的一項(xiàng)重要資源，結(jié)合成人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，有利于理論聯(lián)系

　　實(shí)際，有利于教和學(xué)的合作，有利于學(xué)用結(jié)合。

　　(三)成人有較強(qiáng)的獨(dú)立自主意識(shí)

　　心理學(xué)的研究表明，人們自我意識(shí)的發(fā)展方向總是從依賴、他律向獨(dú)立、自律的方向發(fā)展。當(dāng)人進(jìn)入成年時(shí)期，自我意識(shí)就會(huì)從依賴型變?yōu)樽晕抑笇?dǎo)型。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，成人往往能科學(xué)地安排時(shí)間，梳理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，向他人討教學(xué)習(xí)的方法，抵御外界各種不利于自己學(xué)習(xí)的因素，這些是成人學(xué)習(xí)成功的重要保證。成人教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)員取得成功創(chuàng)造條件。

　　(四)成人有較強(qiáng)的理解能力

　　心理學(xué)的研究表明，人的思維是從直觀行動(dòng)思維發(fā)展到具體形象思維，又從具體形象思維發(fā)展到經(jīng)驗(yàn)型為主的抽象邏輯思維，青年期和成年期則發(fā)展以理論型為主的抽象邏輯思維。成人憑借以理論型為主的抽象邏輯思維，能準(zhǔn)確、快捷地把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，并且善于舉一反三，由此及彼。成人的理解能力有效地彌補(bǔ)了機(jī)械記憶能力的減弱，使整體的學(xué)習(xí)能力保持在較高的水平之上。