考生在參加成人教育時應(yīng)克服認識上的偏差

　　考生們在參加成人教育的時候，總會碰見一些主觀性的因素造成學(xué)習(xí)上的阻礙。所以考生在參加成人教育時應(yīng)克服認識上的偏差。

　

　　認識上的偏差一是受傳統(tǒng)消極文化的影響，古人言:“十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”古人按年齡做的人生安排至今仍影響著人們，教育與學(xué)習(xí)被限定在人生的特定階段青少年時期。

　　二是受“讀書無用”論的影響一些人認為學(xué)與不學(xué)都一樣，甚至認為越能干越吃虧。產(chǎn)生這種認識的主要原因是現(xiàn)有的人事、勞動、工資制度還沒有真正體現(xiàn)出“擇優(yōu)錄用”、“效益為主，兼顧公平”的原則，挫傷了一些人學(xué)習(xí)的積極性。

　　三是受成人學(xué)習(xí)能力誤區(qū)的消極影響，認為成人年齡大了，學(xué)習(xí)能力和記憶能力下降，不便于學(xué)習(xí)。

　　四是對成人教育的社會認可度存在不足，成人教育的本質(zhì)特征而言,它處在與社會、經(jīng)濟、科技、文化等領(lǐng)域的契合點上,是社會、經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展的重要力量;在構(gòu)建終身教育體系、創(chuàng)建全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會進程中具有舉足輕重的地位和作用。

　　但是隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步建立、完善以及“科教興國”戰(zhàn)略的實施，社會將更加尊重知識、尊重人才，按照能力、技術(shù)和業(yè)績進行分配的觀念正在形成，放棄今天的學(xué)習(xí)，就會失去明天的工作。那種只把學(xué)習(xí)限定在特定年齡階段和只看眼前的分配不公而不屑于學(xué)習(xí)或不敢于學(xué)習(xí)的認識，都是目光短淺的表現(xiàn)。因此，大牛教育成考網(wǎng)提醒考生，認識是行動的先導(dǎo)，只有提高認識.才能增強自己的學(xué)習(xí)積極性。